神经语言学教学法：外语学习或习得的一种路径

2017年9月27日周三下午2点，加拿大蒙特利尔魁北克大学教育科学院语言教学法系名誉教授、世界著名教学法学者克劳德·热尔曼先生（Claude Germain）应邀在北外模拟法庭做了题为“神经语言教学法：外语学习或习得的一种路径”的讲座。讲座由北外法语系傅荣教授主持。

讲座开始前，傅荣教授先为在座的师生简单介绍了热尔曼教授的学术成就以及他在华南师范大学南海外语学院运用神经语言学教学法所进行的教学实践。热尔曼教授的本次讲座主要分四个部分。

他首先介绍了美国语言学家克拉伸（S.D.Krashen）的习得（acquisition）与学习（apprentissage）假说。习得是人的一种潜意识作用，在自然环境中获得；学习是一种心理学层面上的有意识的活动，是个体行为，但这种个体行为由社会环境所驱动。热尔曼教授进一步提出，习得和学习其实是掌握（appropriation）知识，包括掌握外语知识的两种手段。换言之，在外语课堂上习得外语并非绝无可能；但是，当我们将外语作为教和学的目标的时候，教学，即在教师指导下的学习，则成为必要的方法。

作为加拿大神经语言学教学法的创始人之一，热尔曼教授在其讲座的第二部分着重阐释了认识神经语言学的5个要点，其中最为主要的是，神经语言学源于加拿大麦吉尔大学的米歇尔•帕拉迪（Michel Paradis）教授的研究发现。该研究的重大贡献首先在于将人的记忆机制区分为陈述性记忆（mémoire déclarative）和程序性记忆（mémoire procédurale）。前者属于有意识的显性（explicite）记忆，是一种知识和实际存在的规则；后者属于无意识的隐性(implicite)记忆，是熟能生巧和形式上的规律。其次，更为重要的是，这两种记忆之间没有直接的联系，也就是说，（程序性）的外显知识不会自然或必然地转化为内隐的熟能生巧后掌握的技能。同样，无意识也不会自然或必然地转化为有意识的思维活动。热尔曼教授说，由此可见，在外语学习上，掌握（显性的）语法（知识）并不意味着能够实现交际（communication）。

基于上述神经语言学的基本原理，热尔曼教授在第三部分侧重介绍了神经语言教学法的两大特征 ：其一强调隐性记忆在外语学习中的重要性，认为这是潜意识的、自发的、熟能生巧地习得外语的途径，主要是通过口语练习，课堂上的互动获得。其二提出培养学习者（外语）语文能力（littératie）的理念。所谓语文能力，热尔曼定义说，即是运用丰富多彩、形式多样的话语和图像，以批判的方式听、说、读、写、观察、思考和表现的能力。这样的能力有助于交流信息，有助于和他人互动并产生有意义的交际。为此，神经语言学教学法基于前述神经语言学提出的陈述性记忆（显性记忆）和程序性记忆（隐性记忆）两个概念且两者互不关联的特点，提出与之相对应的“外在语法”（grammaire externe）和“内在语法”（grammaire interne）。前者指传统意义上的语音、词汇和句法等显性的语言知识，后者则指学习者根据不同语境，无意识地运用语言知识，成功实现有效交际的内隐能力。而要获得这种内隐能力，口语是第一步，因为内在语法就是口语的语法，外在语法是笔语的语法，正像母语教学中，学习者入学前已经能够流利表达，也就是已经掌握了口语的语法那样。为此，神经语言学教学法强调通过句子教学口语，通过段落教学阅读，通过文本教学写作，通过项目（projet）培养学习者综合的外语语文能力。

讲座的第四部分是热尔曼教授在日本、台湾和中国大陆华南师大进行的神经语言学教学实践的总结，他提出了口语教学的8种策略。

讲座结束后，热尔曼教授详细、耐心地回答了在场听众的提问。来自本校和外校的法语师生30余人饶有兴趣地聆听了本次学术讲座。外研社和法国驻华使馆文化教育合作处也派员出席。

（潘晨茗供稿）